当她是一名语文老师时，
十几年的时间里，
她一直坚持为孩子们读故事、讲故事......
在他们心里种下文学的种子，阅读的种子。
当她是一名教研员时，
二十年的时间里，
她引领校长、教师学习先进的儿童阅读理念，
致力于稷山县98所小学的书香校园建设，成果斐然。
她就是山西省运城市稷山县教育局教研室副主任、亲近母语总课题组成员赵玉颖老师。
今天，我们的专访对象就是她，一起来听听这位优秀语文老师、教研员、儿童阅读推广人的精彩分享。
访谈时刻
Q1您曾经当了十几年的语文老师，并荣获过“山西省第四届教学能手”、山西省“三晋名师”等称号，表现优异，您当时是如何进行教学和引导孩子阅读的呢？
赵玉颖：
当时，作为一名语文老师，我一直有个单纯而执着的想法，那就是希望每个从自己课堂上走出去的孩子，都能喜欢语文，都能爱读爱写，乐于表达。
无疑，课内外大量的阅读，才能促使孩子们形成这些可贵的能力。现在回想起来，当年课堂上许多小小的坚持，应该都是在潜移默化中践行着我的这一想法。
哪些坚持呢？首先是大声读给孩子听。
读什么？读有趣的故事，比如，童话故事、民间故事等。在儿童读物上遇到有趣的内容，我也会留心标记，等以后读给孩子听。
我最喜欢绘声绘色地大声朗读给他们听，孩子们也听得很专注，很享受。我心里很满足。《小学生拼音报》上连载的童话故事最受孩子们欢迎，但是期刊时间不准，吊足了孩子们的胃口，所以，“猜一猜，后面的故事会发生什么？”不只是老师们的保留节目，也成了孩子们课下聊得最欢的话题。
大声读给孩子听还有一个最大的好处，那就是孩子们会变得更加专注，这也是培养专注力的一种方法，而良好的专注力，又是儿童学习或阅读的有力保障。
一天天，一年年，就这样长久地坚持着，终会在孩子们的心里种下阅读的种子。
其次是讲故事给孩子听，讲故事和读故事不太一样。
我是一个爱讲故事的老师。刚开始给孩子们讲故事时，我会从一些经典的老故事入手，从民间传说入手。这些老故事口耳相传，千百年过去依然充满活力，一定有其独特的魅力，而孩子们也会被这样的魅力深深吸引。还有一些故事是我从连环画和戏文里知道的，比如，“铁杵磨针”“岳母刺字”等等。
有趣的故事有时候就是一个“引子”，听的故事多了，班里喜欢读故事的孩子也就多了起来，后来，我们干脆就在班里开起了故事会，所有孩子都可以把自己知道的、喜欢的故事讲给大家听。就这样，通过故事会，孩子们和《成语故事》《寓言故事》，还有许多经典童书相遇，他们的阅读量，不言而喻。
第三，一起背点儿古诗词。
腹有诗书气自华，古诗词的阅读，必不可少。每个孩子，最好都有一肚子古诗词。除了课本上的古诗词，我经常还会给孩子们推荐一些课外的古诗词。开始是出于我自己喜欢，随意推荐，没想到孩子单是听听就记得很牢。后来，我就特意备了一本《唐诗三百首》，一首一首地抄在黑板上，孩子们也就一首一首地诵记。
小学阶段是孩子们记忆力最好的时期，这个阶段让孩子们多背一些古诗词，没有什么坏处。后来，抄诗背诗就成了班级惯例，坚持了好多年。这期间，许多家长也被带动起来，在家里带着孩子背古诗词。孩子日常生活中或是平常写作时，对很多古诗词名句都能信手拈来。古诗词中的情怀和思想，也影响着孩子们的精神品格。总之，孩子们从古诗词中受益良多。
我总在想：你是什么样的人，就会和孩子们度过什么样的教育生活。像这样的阅读生活，从无到有，再到长久坚持，大体来讲，虽然随意，但因为充满热爱，师生都从中得到成长。
Q2把简单的事坚持做下去，就是一件不简单的事。有您这样一位语文老师，孩子们很幸运。年之前，您是一名语文老师。年，您来到稷山县教育局教研室成为了一名语文教研员。从教到研，角色的转变，让您对阅读有什么新的认识吗？
赵玉颖：
从钟爱的语文课堂到县域内的语文教学研究平台，这样的转身，让我开始思考：如何引领师生高质量地阅读？如何让阅读真实美好地在教室里发生？如何通过家校联动进行亲子阅读进而推动县域内的全民阅读……作为一名教育工作者，我深知阅读对于儿童教育的意义。
对我来说，角色的转变意味着更大的责任。从成为一名语文教研员起，我就想着一定要引领更多的老师来重视阅读，从而去影响更多的孩子和家庭。可以说，一路走来，我对阅读的认识也发生了变化，稷山县书香校园建设的蓝图也越来越清晰。
阅读不应只是老师的教学行为，更应成为一所学校的教育灵魂。真正推行阅读的学校，师生的精神风貌是不一样的。从另一个层面来说，阅读足以改变一所学校的教育生态。作为一个教研员，不仅是要带动和影响一批老师，更重要的是通过儿童阅读推广，引领学校的内涵发展。这就要求我必须思考出更多可以落地的措施在学校层面开展书香校园建设。
比如，阅读需要纳入课程。阅读不能再只是简简单单地读，随意地读。读什么，什么时间读，怎么读，如何检验阅读效果等等，这些问题都要通过扎实深入地实践儿童阅读课程来解决。
在这一系列的思考下，我不断研究、实践，做了大量的工作——
年，我编写一至六年级《稷山县小学生经典诵读》教材让“诵读进课堂”得以实施；
年，成立稷山县“蒲公英”阅读团队；
年，我带领团队制定《稷山县小学生分级阅读推荐书目》，为全县98所小学、名师生提供了优质图书目录，避免了学生无书可读或学校家长盲目购书的状况；
，我们为全县各校整理推荐余本精品绘本，同时深入推动多种儿童阅读课型的研究；
......
阅读也需要家庭的参与。家长的陪伴，让孩子们的阅读更有力量。书香校园建设与书香家庭构建并驾齐驱，相互促进，最终促进全民阅读。
当然，这也是一份意义深远的责任，需要更多的人一起努力。
Q3亲近母语，一直在书香校园、书香家庭等方面不断深耕细作，聚集了一大批关心和热爱儿童阅读的人，您又是怎么和亲近母语相遇的呢？
赵玉颖：
“亲近母语”于稷山县全区域的儿童阅读推广，有着启蒙引领意义。
年，稷山县教育局朱建虎局长提出了“钢笔字进校园”“诵读进课堂”“学校办学有特色”“创建书香校园”等
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